和谐教育随笔

和谐教育随笔

和谐教育随笔1

孔子曰：其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。像那些打骂、侮辱、不尊重学生的老师，自己为师不尊，又怎能教育好学生呢？

今天是星期五，也许真是个“黑色的星期五”！

上午第一节课，任务很明确——检查背诵和课文重点语句的翻译。课堂完成练习题并进行点评和讲解。我想，学生应当掌握的很好的，应当不会有什么问题的吧。结果呢，检查一个，不会；再检查，磕磕巴巴，甚至一个段落也背诵不下来；学生回答问题的时候，站起来的学生不是不知所云，就是茫然不知所措，或面对墙壁，或少数学生悄然作答；一个学生如此，一个组的学生也如此……心中的火腾的就上来了：抄两遍；抄两遍；抄两遍……这是没有任何预兆的“抄两遍”！

老师的权力多大啊，一句话，孩子们就要执行，而且是无条件的执行！

于是，再读，再背，老师巡视；

于是，做题，讨论，老师巡视。

待到下课铃声响起，学生依然在做题之中。

学生无所得，教师之过错啊！

纵观这堂失败的语文课，我的主观性心理导致情绪的失控，情绪的失控就使得自己向学生传递了一种不准确的、多变的、模糊甚至于变形的信息，使得学生无所适从，而学生的无所适从反过来则又促使了教学的目的的不明确性。比如，“检查背诵和课文重点语句的翻译”的教学环节，“检查一个，不会；再检查，磕磕巴巴，甚至一个段落也背诵不下来”——说明了什么？很容易就知道的，学生没有准备充分，尚且处于“不会”或者“不熟练”的“初级阶段”。而老师呢——“认为学生应当掌握的很好的，应当不会有什么问题的吧。”这就错啦。不深入了解学生，怎么就这样主观臆断呢？真是不应该。孔子说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”（《论语·雍也》）意思是对于智力中等以上水平的人，可以跟他讲高深的学问；对于智力中等以下水平的人 ，则不可以跟他讲高深的学问。所以进行教育活动要从学生的实际情况出发，针对智力不同的学生进行“因材施教”。

《论语·述而》中，孔子谦逊的说道：“若圣与仁，则吾岂敢！抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。”说他圣，说他仁，孔子自谦不敢当，只知道不满足地学习，永不疲倦地教诲学生。“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”多么崇高、多么负责任的教师啊！

而课堂上的我呢？

抄两遍；

抄两遍；

抄两遍……

这是没有任何预兆的“抄两遍”！

原因呢——学生回答问题的时候，站起来的学生不是面向全体学生，而是直接站立，直接回答。

从开学到现在，我曾无数次的提醒学生，哪怕仅仅一个轻轻的“停”，学生自己或者别的同学都会轻轻提醒要面向大家的啊。我没有急躁，也不急躁。但是今天呢？尚未引导好学生，我却有点急躁了。于是自然向学生传递了一种不准确的变形的信息。

在我的意识中，教书匠总是板着脸、苛刻严厉、毫无生气的那种，在我心情不好、对学生训话时也总是板着脸，这样看自己，我不就是一名教书匠吗？

多一些正面的引导，少一些模糊的话语。教育的细节，表现在每一个语言和行为，哪怕一个细小的眼神。我真诚向我的学生道歉。

让我们用语言来播种、用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润，努力做一个受学生喜爱、家长欢迎、社会尊重的好教师吧，让我们的学生生活在鼓励、表扬声中，在真诚、友爱的环境中不断被老师、家长、同学认可；让学生在充满爱的课堂中，看到一个个色彩斑斓的新世界，感受教师的博大胸怀和崇高精神境界吧。

三尺讲台，日复一日，似乎平淡，又很平凡，然而崇高的师德风范正是在这平凡的岗位中体现出来。让我们每个教师站稳这三尺讲坛，用今后自己的实际行动来践行伟大的人民教育家陶行知的一句话：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。生命虽短促，但只有美德能将它传承到遥远的后世。

如果说每一堂课都是充满遗憾的艺术的话，这堂课就不仅仅是遗憾，而是非常失败的，简直是极其糟糕的语文课。

作为教师的我们只有具备像陶先生那样的胸襟和气魄，学习他给我们留下的博大精深的教育理念和高尚人格，才能经得起学生和家长的考验，做一名和谐的老师，成为一个受社会欢迎的好教师。

和谐教育随笔2

11月24日下午，我校组织班主任前往浦江县黄宅初中考察学习学校德育工作。进入校园，首先映入眼帘的是校门口“超越自我，润泽生命”八个大字，特别是后四个字“润泽生命”，多么诗意，多么本真。生命至上，一切的教育都是让我们的生命更丰盈更有价值。

校园里有岩石公园，有月相公园，有气象站……“科学之旅”内容丰富多彩。

在他们温馨的“聆语轩”我们聆听了费建笑、黄晓庆两位优秀班主任和政教处黄建军主任的报告，让我们深切地感知到黄宅初中领导、班主任是真正用心地去做德育工作的。斑马线进校园，问题学生演微电影，实实在在的家访……润泽生命的理念落在每一个细节中。经过参观和交流，我们被该校鲜明的德育特色工作所吸引，为该校有心、用心、细心、真心、爱心做好德育工作纷纷点赞。黄宅初中“顶天立地”的德育特色、典雅别致的校园文化，以及以人为本的教育理念给我们留下了深刻的印象。

“以人为本”是现代教育理念之一，“本”指事物的根，世界万物万事中，“人”才是根本，作为教育工作者，这是现代教育赋于我们新的内涵。

随着时间的流逝，教学生涯中的很多往事都已渐渐淡忘，但有一件事却总是无法忘却，它对我产生宽容的教育理念，体会“以人为本”的教育理念起了巨大的推动作用。

记得是前年，一位学生上课打瞌睡，我走过去轻轻地唤醒他，并提示他小站一会儿，自以为这是好心，帮他赶走瞌睡，而他却与我对立起来。对此我很生气，大声呵斥道：“你不听就出去！”他头也不回地走出教室。事后他给我承认了错误，并说明事情原因。通过对事情真相的了解以及他对此事的看法，对我震动很大，我对此进行了深刻地反思。作为教师，见到学生未能按要求听讲，由此可能影响此课时学习的质量，甚至可能影响今后本门知识的进一步了解和掌握，内心很着急。虽然出于好心，提醒他不要打瞌睡，但是方法可能不得当，少了一点爱，少了一点宽容，少了一点“以人为本”，传统不平等的师生观念深深植入我的脑中。通过交流，给了我很大的启发，使我的教学理念发生了变化。

面对当今教育，具有独特个性的学生越来越多，教学过程中有大量突发事件，会给教学带来消极不利的影响。我认为化解教师在教学上的被动局面，出路只有一条，做到换位思考，伏下身子与学生对话，培养教师宽容的心态。教师应该多一些宽容，有宽容就有爱，只有这样，才能有效化解教学过程中教师与学生的危机，进而使它转化为教学契机。

总之学生的成长离不开教师的宽容，用宽容来破解尴尬，这就是“以人为本”，因为宽容是一种无声而有力的教育，换来的必是教学的双赢。

和谐教育随笔3

接县局电话通知，上午永新县教育局局长带领全县中小学校长来我校参观学习，学校做好接待准备工作。获知任务后，我静静地思索一会儿，觉得不需要怎么准备，校园环境卫生一贯比较好，随时都可以来看；学校办学介绍也不必准备，我随时可以“口若悬河”地介绍学校的办学理念和办学特色。至于招待事宜，人员太多，估计不会坐下来听汇报，只不过走走看看而已。

十一点，永新教育局刘局长带领七八十号人马奔赴而来，县局领导交代我时间有限，引领参观团到校园走走，简要地介绍一下。刘局长这是第二次来学校参观了，前一次大约是在今年的三月底，到我校看了一下，对我校的学生养成教育和两个特色工作很感兴趣，觉得效果不错。这次再次带领校长来学习。对于养成教育，特别是学生宿舍的内务整理以及鞋架、茶缸毛巾架的精巧制作与合理利用空间，得到他们的赞口不绝，关注细节，用心教育。同时对班级开展收集废纸统一出售活动更有极大的兴趣，我们的做法是：要求各班自备一、二个大蛇皮袋，放在教室后面，号召全体学生每天把自己的废纸收集到蛇皮袋中。每月底，学校组织各班把收集到的废纸统一出售，少先队大队部对各班出售的数量及金额统计评比，并在全校集会上予以通报，对出售废纸较多的班级在值日评比中奖励加分，并作为评选每周先进班级的一个重要内容，使此项活动的开展不流于形式，并把它作为学校的`光荣传统，一直坚持发扬下去。各班把出售废纸的钱用于购买本班灯炮、门锁、扫把、玻璃等，解决了班级日常开支的需要。据统计，自开展此项活动至今，全校出售废纸收入每学期达300元左右，等于为学校节省资金三百多元。我们的做法虽然登不了“大雅之堂”，但如今校园里再也不见乱扔果皮纸屑现象了，各班的日常开支再也不需要学校负担了，而且有的班级还把多余的钱用来购买奖品奖励学生。更有意思的是，学生每当发现地上有纸屑，就争先恐后地拾起，人人争做环境小卫士，使校园环境整洁优美，创造了良好的育人环境。

而对于学校的积星活动，不少同志极为关注，我们的行动理念是赏识教育、激励机制、自主管理的具体体现。星级学生”分为成功级的“红星学生”、优秀级的“绿星学生”、进步级的“黄星学生”。在学生的学习、生活过程中，我们对学生的每一个闪光点，每一个小进步，及时授予不同颜色的星（小黄星、中绿星、大红星），予以奖励和肯定。学生每累积十颗小黄星，就可获得一颗中绿星，学生即由“黄星学生”晋升为“绿星学生”。当学生累积五颗中绿星，学生就由“绿星学生”晋升为“红星学生”。成为“红星学生”后，学校就把照片及简介等信息张贴在展示台，作为榜样来激励他及其他学生。这种看得见的奖励和肯定，让每一个学生都能体验到成功的喜悦，从而树立成功的自信，使学生走向更大的成功。在此过程中，促进学生养成各种良好的习惯，培养学生持之以恒的心理素质和不断进取的精神，从而推动各项素质的发展与自我完善。

开展“养成良好习惯，争做红星少年”活动，不仅给学生提供了张扬个性的空间，让每个学生更加全面地认识自己的长处和不足，为每个学生的健康成长指明了奋斗目标；而且达到模范引路，规范行为，循序渐进，螺旋上升，共同进步的目的。“养成良好习惯，争做红星少年”活动的实施，激励了学生各项素质的全面提高，“星级评价”尊重了学生的主体地位，把自主权和民主权还给了学生，使很多学生享受到了成功的喜悦，也让我们这些教育者体验到了创新评价方法带来教育新效果的喜悦！

和谐教育随笔4

《纲要》提出“创设一个自由宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动”，在心理环境中，支持是帮助幼儿实现交流的保障，而鼓励则可以调动孩子参与交流活动的积极性。

在科学探索活动中，幼儿是主体，教师是他们的引路人。因此，教师必须为幼儿创设宽松、愉快的心理环境，激发幼儿的探索兴趣。有趣的内容，丰富的材料，在和谐、宽松、愉快的环境氛围里，心理上有了安全感，能使他们无拘无束的集中精力探索和发现。即使在探索中遇到失败，教师也不要轻易责怪他们，而要在某些科学意义上给予支持，以免挫伤他们主动探索的积极性，让他们明白科学探索本身就难免失败，而正确面对才能找到真正的答案，成功才会更加珍贵和让人兴奋。如在自然角种植“蚕豆”的活动中，有的幼儿把蚕豆放在泥土表面上、有的把蚕豆倒插在泥土里、也有的把蚕豆浸泡在一大杯水中，对于他们不同的种植方法，我们教师可不必急于训斥，而是要在以后引导幼儿观察蚕豆的生长变化中让幼儿了解正确的种植方法，让幼儿在自己观察中发现自己种植蚕豆中存在的问题。

在科学活动中有时还常会遇到一些爱提问的孩子，对于他们五花八门的提问，不能胡乱的解释搪塞，不能一口回绝，教师要有耐心，要认真、正确地解答，并引导他们探索和参与活动，通过自己的操作去思考和解决问题。教师要多用“你能行”“让我们一起试一试” “你想用什么办法？”“你说呢？”等鼓励启发的语言，从心理上支持和鼓励幼儿，树立自信，成为幼儿进行科学活动的坚实后盾。

和谐教育随笔5

我们一直在教育孩子，包括对孩子的思想品德的教育，但是从这几天发生的事情上，我发现其实我们有时还是忽视了从根本上来解决一些事情。 我说得其实主要是在个别教育上。

我觉得许多孩子的行为习惯不好，主要的原因除了教育不到位外，更大的原因是家庭的不和谐，导致孩子的心情、情绪不好。长期的不良情绪会影响孩子的行为习惯，甚至是良好性格的养成。

比如这次开学我们班就有一名幼儿，因为父母之间产生了矛盾，使家庭生活不稳定。直接的影响就是他在幼儿园表现不好。刚上幼儿园时，他的表现也不是很好，但是我们一直和他妈妈一起在配合，其实通过我们两年时间的努力，已经使他有了很大的变化，可是正当我们对他充满信心的时候，现在却发生了这样的事情，这是我们所不能预料到的。也是在我们的能力范围内不能解决的事情。

但是我始终认为，要改变他的这一现象，必须要改变他们家现在的情形，这是使他问题解决的根本所在。

我也曾尝试做过他们的工作，但是好像不是很有效，这样的事情也使我很头疼。我们自己帮不上忙而心烦，我为看着孩子的变化而心疼。

我只能在心里默默地祈祷，但愿他们自己能尽快地解决好这件事情，使他对孩子的影响减少到最低的程度。