《滴水穿石的启示》教学反思

《滴水穿石的启示》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《滴水穿石的启示》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《滴水穿石的启示》教学反思1

《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。

在教学过程中，我尽量做到信息技术与学科有机整合。新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原则，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果。同时我也很注意教学资源的拓展和延伸。新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，并要求学生增强搜集和处理信息的能力，遵循这一点，我在课堂上学习了三位名人的事例后，为了让学生懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们有更多的体会，在教学过程安排了“小小交流会”这一内容，学生在课外广泛搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，把课文的知识向课外延伸。

这节课存在的不足之处：

李时珍、爱迪生、齐白石……他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探索研究。由于人物离学生的生活实际较远，所以就要引导学生在读中感悟，感悟中读。还要帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰巨的困难，这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的，从而激发他们对人生目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。在这方面的渗透在我的这节课上还不是很到位。

《滴水穿石的启示》教学反思2

《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因为这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。

在课堂教学过程中，读为主线，在课堂教学时，我采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、默读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读。我首先让学生通过自读感悟课文的内容，再通过同桌读，小组读等不同的形式，让学生熟悉课文内容，初步了解课文中所要阐述的“水滴穿石”的道理。

因为明天作文课要写本课的读后感，所以今天教学了这篇课文的第一课时。在检查了学生的字词预习情况后，先学习了课文第一自然段。通过指导学生观察画面，结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会第二自然段作者的表达方式。但发觉课中学生读书还不是很积极，参与课堂学习的积极性不是很高。

《滴水穿石的启示》教学反思3

学完了《天火之谜》《厄运打不垮的信念》《诺贝尔》三篇课文，再来学习《滴水穿石的启示》，显得很有必要，因为这篇课文似乎是前面三篇课文的总结与延伸。

《滴水穿石的启示》是一篇典型的议论文。课文的结构非常清楚，从安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿的现象谈起，探寻滴水穿石的原因，然后列举三位古今中外的名人的事例，最后揭示作者从中受到的启示。

教学中，我采用了多媒体教学手段，首先让学生通过多媒体欣赏太极洞内状如玉兔的石头，学生不觉惊叹，因为这块石头太神奇了，再来演示水滴不断往下滴的画面，当学生听到那水滴往下滴的声音时，学生感受到水滴的力量是那么的微不足道，接着展示大雨倾盆的景象，学生真切地感受到了大雨的猛烈，通过对比，学生加深了对“滴水穿石”的理解。

课件的辅助教学，优化了课堂教学，活跃了课堂气氛，加深了对课文的理解，提高了学生的学习积极性。课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自己通过朗读去感悟。我在教学过程中非常注重学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“持之以恒”、“锲而不舍”、“目标专一”的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“滴水穿石”的启示的理解等。

文中列举的李时珍、爱迪生、齐白石三位名人代表着古今中外不同国家、不同时期的典型，他们的身上凝聚着“滴水穿透石块”的顽强的精神。课件中，我还展示了马克思坚持去图书馆看书，在图书馆内踩出了深深的脚印的故事，贝多芬克服重重困难成为著名钢琴家的故事……这些故事的拓展对学生深刻理解“滴水穿石”的精神起到了推波助澜的作用。学生需要的也正是这种情感的熏陶。

《滴水穿石的启示》教学反思4

《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。

在课堂教学过程中，读为主线，我采取了多种形式的朗读，让学生“感知——感受——感悟”。我首先让学生通过自读感悟课文的内容，再通过同桌读，小组读等不同的形式，让学生熟悉课文内容，初步了解课文中索要阐述的水滴穿石的的道理。

在教学课文第一自然段时，知道学生通过观察画面，再结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，最后指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会第二自然段作者的表达方式。由此过渡到第三自然段的学习。

教学第三自然段中，让学生在完整朗读的基础上，自己选择自己最感兴趣的名人事迹进行精读，从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神，并进一步通过朗读体会这种精神课文是怎样进行描写出来的。通过学习课文中的三个具体的事例，让学生们懂得自己应该具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了拓展练习，让学生把课内的知识向课外延伸，说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相关的名言警句。最后让学生在自悟中得到启示。

这堂课的不足在于以下几个方面，首先是由于课堂教学时间的不够（没能很好的把握好），学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受仅仅停留在一般水平上，认识还没有真正到位。这是由于课前没有让学生去收集相关的资料和学生读书面狭小，由此分析起 ……此处隐藏10494个字……着上面的思考，设计了以下的教学环节，活动一——积累文中的四字成语（这里选取了6个，其实课后给我很多，在一开始的时候也想着要多多出示给孩子们积累，但是后来的词语被舍弃掉了，因为留下的6个词语是为了后面的写所作准备的）。

活动二—学习3个正面事例的写法，学会仿写说理文的事例。在这里我出示了一个主问题：你从第3小节的哪些词语中读出了他们具备“滴水穿石的”精神？其实后来在评课的时候，老师们说的很好，这样的问题设计有点太接近记叙文，有点侧重于人物形象的研究了，所以如果这个问题换成：你从哪些词语中读出他们的目标专一，持之以恒？（这个问题还可以这么理解，作者为什么举了他们3个例子？）最初的设计是想让他们明白在写说理文事例的时候要抓住关键词，语言要有概括性。接着开始走进这三个事例，爱迪生和齐白石的例子没有详细的讲解，意在先通过李时珍的事例得出：说理文的事例描写语言要有概括性，会抓关键词。后者是准备把爱迪生、李时珍、齐白石三个人的事例，放在一起作比较，得出在说理文中选取事例的时候要抓典型。（但是这一环节处理的太过于急促，没有放手让孩子们去发现，老师代替的活动有点多）

在自己糊糊涂涂的带领下，孩子们其实写出来的例子还是不错的，但是课外的例子太少。这节课也要有以下的反思，在上课之前要明确这节课的文体是什么，第二，心中要明白这节课想教会孩子们什么的？第三，课堂一定要给学生，不要惧怕出错。比如在教会孩子们写事例的时候：在出示李时珍事例准备仿写的时候，是可以观察比较这三个事例后再仿写：事例都是2—3句话，第一句都是写他们出处，第二句都是写他们怎样坚持不懈的，第三句都是成就。（一开始其实有想过这样逐句分析，但是恐担心把他们限制太死，所以只是停留在让他们找出关键词了，以后在教学的时候，更要细致一些）

《滴水穿石的启示》教学反思13

《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白：要想做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。

我在教学中，充分发挥学生的主体作用，进行教学。让学生在自主合作交流中收获知识、收获快乐!

一、我认为比较成功的地方。

展示形式多样：第一：小组能够采用导游的形式来给大家呈现太极洞内的奇观。第二：小组能够抓抓重点词句来理解课文，并且能从课外收集图片、文字等资料，来加深对课文的理解，体会滴水穿石的精神。第三：小组能够用表演的形式进行课文的理解。

学生点评到位，这节课学生的点评很精彩，特别是吴奇坤同学这段时间表现特别棒。

二、我认为有待提高的地方：

1、教师的作用未能发挥好，未能在关键的地方进行点拨、引导。

2、语文课应是书声琅琅。而我在这节课上只害怕教师说得多，因此未能及时的点拨引导学生进行充分的朗读来体会文字的内涵。

3、教师的点评不够及时,激励性评价少。

三、我困惑的地方：

听了这么多的课，我感觉教学中还有一些困惑不知如何解决。

1、小组的合作流于形式，学生究竟应该在合作中交流什么，教师应该如何参与。

2、在小组自主、合作、展示、达标这几个环节，每个班级都进行了打分，然后再评出智慧小组。但是，这些分数总是由老师一人或者是某一个学生的打分就决定了小组的分数，究竟该如何进行公开公平公正的打分?值得探讨。

《滴水穿石的启示》教学反思14

这个学期，我们高年级组在语文研讨会中提出一系列的问题进行研讨。其中针对高年级学生的说话能力不足的问题进行了探讨，认为现在的学生有的连完整的话都不会说，有的表达不够清晰正确，有的根本不愿意开口。因此，我们提出一些说话能力的标准并开展了研讨课的活动。

我们认为说话能力的标准是：

1.能说完整的话。

2.发言声音响亮。

3.乐于说话，敢于说话。

4.表达流利、动听。

围绕这个训练重点，我上了《滴水穿石的启示》这一课。本课的教学目标是：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.创设情境，培养学生说话的能力。3.引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

教学重点：引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。教学难点：创设情境，培养学生说话的能力。

我的教学思路是先观察奇观，初步感悟启示，接着通过品读名人事例，深悟启示，最后通过生生互动的讨论铭记启示。

我设计了以下环节来进行说话能力的训练。

1.在语句训练中培养说话能力。如安排学生概括段意，概括句子；进行反问句式的训练；朗读带有关联词的句子的训练。

2.在小组讨论中培养学生的说话能力。学生通过合作、讨论、分析等锻炼表达能力。

3.在感悟中培养说话能力。通过朗读、讨论等方式来引导学生去深刻感悟文本，从而培养说话能力。

4.利用“及时评定，激励竞争”的方式，通过加分来激励学生说话的积极性。

上完本课之后，我的体会也很深刻，深深感受到文本预设与生成的艰难。教学的设计要从学生的需要来考虑，要尊重学生的主体性。比如，我问学生最喜欢谁的感人事迹时，不应该按课本的顺序来讲授，而是应该遵循学生的兴趣意愿来灵机设计教学。其次，教学的设计要突出重点，不要面面俱到，否则削弱了知识点。最后，教学结束时要及时进行小结，回顾本节课的学习内容。

一节研讨课的所带给我的不仅仅是教学方式的改变，更多的是教学机智等方面的思考。

《滴水穿石的启示》教学反思15

在第二课时的教学中，我引导深入地来学习课文内容，来感悟滴水穿石。这一部分的教学主要围绕三个故事展开。我分成了几个层次来进行教学。第一个层次是请学生读这几个故事，像“滴水穿石”那样用四个字来概括故事的意思。第二个层次是请学生记一记这几个故事，同桌每人讲一个不同的故事给对方听。第三个层次则是找出这三个人物和水滴有什么相同之处。这一部分作为重点进行了比较详细的教学。特别是第一个李时珍的故事，给学生学习下面两个故事一个很好的示范。在这一部分教学时我将“如果我们也像水滴那样……目标专一而补三心二意……”这段话反复穿插在每个故事中让学生来诵读，不断地更进一步地体会，我感觉这样的方式教学效果非常不错。之后也进行了一定的扩展，问学生还知道哪些人物做事目标专一、持之以恒，最终成就了大业。这个在课前学生已经做了收集，在课堂上的交流既增长了学生的知识，同时也让学生感受到做事目标专一、持之以恒的重要。最后，请学生用上课文中学到的好词来说说：“学了《滴水穿石的启示》这篇课文，我想……可以说是自我的一个提升吧。